Секреты орфографии - Г. Г. Граник 1991

Часть I
Кто-то в алфавите живет?
Как возникла наша письменность

По заголовку попробуйте догадаться, о чем будет говориться в этой главе. А потом, по ходу чтения, не забывайте проверять свои догадки. (Заголовок - это не просто слова: эти слова - всему голова.)

Как возникла наша письменность?

Застывшие звуки

Вслушайтесь, как звучат слова, которые произносите вы сами и окружающие вас люди. Любое слово, начиная от самого легкого и самого прекрасного слова мама и кончая длинными и трудными “взрослыми словами”, такими, например, как воздухоплавание или землетрясение, состоит из разных звуков. Но каждый звук прозвучит и исчезает. Какие-то доли секунды — и его нет. Попробуйте произнести любой звук или любое слово, и вы в этом убедитесь сами.

А если как-нибудь остановить звуки, чтобы их можно было потом встретить еще много раз? Это было так необходимо древним людям, что самые разные народы в разных уголках земли искали способы “остановить” звуки. Люди придумали буквы - письменные фигурки, значки для звуков. Каждая фигурка-буква - это как бы застывший звук.

Вы, конечно, знаете, что звуки и буквы живут в разных царствах: звуки - в царстве того, что мы слышим, а буквы - в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира, слышимого в мир видимого. Тот, кто читает, действует наоборот. Он переводит видимые знаки в звучащие слова.

Жившие две тысячи лет назад финикийцы изобрели буквы только для согласных звуков. В их языке этим можно было обойтись. А мы с такой азбукой не

смогли бы работать. Как бы мы отличали на письме луну от Лены, а дыру - от дуры или ведро от выдры?

Финикийцы знакомили другие народы со своей письменностью. На ее основе стал разрабатывать алфавит другой древний народ - греки. Но они не могли обойтись записью только согласных звуков, так как в их языке было много гласных. Пришлось придумать для них обозначение.

Долго трудились люди над изобретением букв для своего языка. Греческий ученый Пеламед сумел создать 16 букв. В течение многих лет ученые следующих поколений прибавляли кто 2, кто 3, а один - даже 6 букв. Тратились огромные усилия, чтобы усовершенствовать письмо, сделать его более понятным и удобным для людей. Ученые понимали, что знание - свет, и хотели дать людям этот свет, так же как титан Прометей дал им огонь!

Так сложился греческий алфавит. Он состоял из букв, которые обозначали и согласные, и гласные звуки. Впоследствии греческий алфавит “завоевал” почти весь мир: он помог многим народам создать свою письменность.

На рисунке вы видите греческую и финикийскую надписи.

Кириллица или глаголица?

Сейчас и русский народ, и братские славянские народы имеют свою письменность, свои книги, могут читать и писать на своих языках. Но в далекие времена, более тысячи лет назад, этого не было. Славянские народы не имели своей письменности. И вот во второй половине X в. двое ученых родом из Греции, братья Кирилл и Мефодий, приехали в Великую Моравию (территория современной Чехословакии) и стали работать над созданием славянской письменности. Они хорошо знали славянские языки, и это дало им возможность составить славянскую азбуку. Разработав эту азбуку, они перевели на тогдашний, древний по нашим понятиям, славянский язык (он называется старославянским) самые важные греческие книги. Их труд дал славянским народам возможность читать и писать на своем языке.

Какой же азбукой пользовались Кирилл и Мефодий? Это была или глаголица, или кириллица. Точнее на поставленный вопрос ответить нельзя: до нас не дошли рукописи того времени, когда жили Кирилл и Мефодий.

  Теперь рассмотрите глаголицу и кириллицу. (Слева - текст, написанный кириллицей, справа - глаголицей.)

Меня зовут фонема

Звуки-смыслоразличители

Итак, ученые изобрели значки, в которые как бы “одели” звуки, “сшили для них форму”. “Подумаешь, - можете сказать вы, - найти для звука какой-то значок! Что тут так долго думать?” На самом деле очень трудно было установить, для каких звуков нужно “сшить форму”. Может быть, для всех, которые мы слышим? А сколько звуков мы слышим? И сколько вообще есть звуков, например, в русском языке?

Прочитайте стихотворение и подумайте, можно ли ответить на вопросы, заданные в нем.

Сколько на свете звуков?      Сколько в песке - песчинок.

Сколько в снегу - снежинок,  Сколько звуков у речи?

Сколько в дожде - дождинок,  Сколько струек у речки.

На эти вопросы, конечно, ответить нельзя. И звуков человеческой речи не пересчитаешь, так их много! С помощью точной аппаратуры установили, что даже у одного человека, когда он говорит, звуки бесконечно разные.

Теперь вам, наверное, стало ясно, что не для всех звуков нужно было создавать буквы. Но как же все-таки определить, какие звуки нужно “одеть в форму”, т. е. изобрести для них буквы? Ученые придумали, как это нужно сделать. “А как?” - наверное, спросите вы. Сейчас узнаете.

Для этого возьмем слово сом и поиграем с ним.

  I. Давайте попробуем “наперегонки” заменить в нем первый звук. Сколько вы сможете придумать слов? Только не торопитесь смотреть в ответ: может быть, вам еще что-нибудь придет в голову.

Ну как? У кого больше получилось слов: у вас или у нас?

Давайте попробуем заменить второй звук в слове сом. Тут слов получится совсем мало: сам да еще сям (иногда употребляется такое выражение там-сям, т. е. в самых разных местах).

  II. А теперь сами замените последний звук в слове сом.

Посмотрите: меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки - смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема.

  Запишите это слово несколько раз, а затем вслух проговорите тоже не один раз и прислушайтесь, как оно звучит ([и] надо произносить твердо: [нэ]).

  Теперь вы хорошо запомните название звуков, которые различают слова.

Вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова:

  Если у вас есть желание, попробуйте нарисовать кита на суше и кота в океане.

Что такое плим?

Вам уже понятно, что из фонем составляются слова. Собирая вместе несколько фонем, люди с их помощью что-то называют. А если не называют, получается вот что.

Ложка — это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка - это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка - это шапка,

Оделся и пошел.

А я придумал слово,

Смешное слово - плим.

Я повторяю снова:

Плим, плим, плим!

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим!

И ничего не значит

(И. Токмакова.)

Если вам нравятся слова, которые ничего не значат, найдите книжку А. Линдгрен “Пеппи-Длинный чулок” и прочитайте о слове “кукарямба”.

Познакомьтесь с фонемой поближе

После знакомства с фонемой каждый из вас может подумать так: “А фонем в языке много? Если их не так уж много, наверное, именно для фонем изобрели буквы и поселили их в алфавит?”

Подумав так, вы очень приблизились к открытию тайны алфавита. Но торопиться все же нельзя! В этих случаях русская пословица гласит: “Тише едешь - дальше будешь!”

Оказывается, согласных фонем 34. Вы видите, что фонемы изображаются русскими буквами (кроме одной) в ломаных скобках. Около некоторых из них стоит значок ’, напоминающий запятую. Он обозначает, что фонема звучит мягко. Например, в слове нес <н’>, а в слове нос - <н>. Над двумя фонемами стоит горизонтальная черточка. Это значит, что фонема долгая.

Гласных фонем мало: их всего 5.

Гласные фонемы вместе с согласными прекрасно справляются с созданием самых разных по смыслу слов.

  Перепишите в тетрадь гласные и согласные фонемы. А теперь сосчитайте, пожалуйста, сколько всего фонем в русском языке: гласных и согласных вместе.

Поиграем с фонемами

Поиграем в игру, которую мы будем называть “Одна фонема, марш!”.

Условия игры такие:

1) если придумаете в каждой игре все слова, получаете за нее 10 баллов;

2) если половину - 5 баллов;

3) если меньше половины — 3 балла.

Проверив ответ по каждой игре, баллы за нее поставьте себе сами.

  I. Из каждого слова выньте по одной фонеме. Сделайте это так, чтобы из оставшихся фонем получилось новое слово. Вот так: горсть - гость.

Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.

  (Если у вас не получилось, попробуйте отобрать у слова по очереди каждую из его фонем. Тогда обязательно найдете нужное слово.)

II. Теперь, наоборот, мы вам дадим слова, а вы добавьте к каждому из них одну фонему, чтобы получилось новое слово. Вот так: роза - гроза. (Если у вас получаться не будет, попробуйте подставлять по очереди все фонемы.)

Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, укус.

  III. Теперь вам нужно в словах, которые мы вам дадим, заменить одну согласную фонему. Вот так: корж - морж.

Ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, галка, орел, норка, клин, тоска, свет, полено, рамочка.

Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может сделать только одна фонема. Ведь это не шутка: различать слова, изменять смысл слова.

Если спутать хоть одну фонему, дети,

Перепутается все на свете.

Вот стихи. Здесь говорят два друга.

Но как трудно им понять друг друга!

Путаница

Вот бутон,

А вот - батон.

Вот бидон,

А вот - питон.

Ну, а вот — бетон.

В печке выпечен Батон,

А в петлицу вдет Бутон,

По траве ползет Питон,

Молоко течет в

Бидон,

А на стройке есть Бетон.

Повтори и ты мне в тон:

Где бутон,

А где батон,

Где бидон,

А где питон,

Ну, а где - бетон.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинаю повторять:

В печке выпечен Бутон,

А в петлицу вдет Батон,

По траве ползет Бидон,

Молоко течет в Бетон,

А на стройке есть Питон.

-  Нет, не так!

Нет, не так!

-  Ну тогда вот так:

В печке выпечен Бидон,

А в петлицу вдет

Питон,

По траве ползет Бетон,

Молоко течет в Батон,

А на стройке есть Бутон.

- Нет, не так!

Нет, не так!

Подскажите сами: как?

Разберитесь сами в том,

Где бутон,

А где батон,

Где бидон,

А где питон.

Ну, и где - бетон.

(Н. Матвеева.)

Для всех ли фонем есть буквы?

Теперь, когда вы познакомились со всеми 39 фонемами, вспомните, сколько в нашем алфавите букв. Если не помните, откройте с. 52 и сосчитайте все буквы. Как видите, букв в алфавите меньше, чем фонем, их 33.

Продолжим сравнение фонем и букв. Есть мягкие согласные фонемы (помните значок’), а букв таких нет. Есть буквы ъ и ъ, я, ю, е, ё, ы, а фонем таких нет.

Чтобы разобраться в этих и других различиях, совершим экскурсию на... завод. Это особый завод: на нем рождаются звуки. Мы рассмотрим рождение только тех звуков, которые различают слова.

Как рождаются звуки?

Кажется, что говорить легко: звуки, слова и даже целые фразы как будто сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности все не так просто: в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Вместо станков на “заводе” - органы речи. А звуки - настоящие “эксплуататоры”. Только для того, чтобы звук появился на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Им всем хватает работы! А наши уши - контролеры. Они всегда на посту: чуть человек не так произнес в слове звук - ухо сразу услышит. Именно ухо сообщает нам: это говорит иностранец, у него акцент.

Вы помните обезьяну Уошо, которую обучили говорить? Но “говорила” она с помощью рук. Есть у нее и легкие, и гортань, и зубы, и язык, а “завод” так, как у человека, работать не может, поэтому говорить по-человечески обезьяны не умеют.

Давайте проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки, как воздух, пробежав по органам речи, превращается в звук. Мы вам покажем это на рисунке. Итак, внимание! Работаем с рисунком!

Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из легких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Странные существа эти связки: они как будто боятся некоторых звуков. Когда такие звуки образуются, связки натягиваются и начинают дрожать. Это дрожание превращается в голос.

Связки “боятся”, например, звуков [а], [о], [р], [д]. Зато [с] и [ш] совершенно их не пугают. Когда эти звуки образуются, связки и не думают дрожать, поэтому [с] и [ш] получаются совершенно “безголосыми”.

Из узенькой гортани воздух, которому надоело протискиваться сквозь голосовые связки, с голосом или без голоса, вырывается на свободу и “бежит” в рот (ученые в таких случаях говорят: в полость рта). Так ведут себя почти все звуки.

Но есть звуки, которым так и не удается вырваться на простор: из узкой гортани они попадают в узкий нос (полость носа). Этих звуков всего два: [м] и [н]. Их так и называют носовыми.

Вы, конечно, знаете, что звуки бывают гласными и согласными. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук. А если ему придется прорываться через баррикады, которые устраивают губы, зубы, нос, то получится согласный звук.

Перескажите, что вы узнали о том, как рождаются звуки, но вначале прочитайте шуточное стихотворение поэта В. Левина.

Один прилежный ученик,

Владелец попугая,

Уроки выполнять привык,

Учебники ругая:

- Сижу над каждым день за днем,

Чтоб выучить страницу в нем,

Но в памяти страница

Не хочет уложиться.

Не удержался попугай

И так заговорил он:

- Ты не учебник свой ругай,

А сам себя, зубрила!

Долбежкой мало что возьмешь -

Я это знаю точно.

А то, что хорошо поймешь,

Ложится в память прочно.

Неглуп был этот попугай,

Он опытная птица.

Его почаще вспоминай -

В ученье пригодится.

Работайте над пересказом так, как советует попугай в этом стихотворении.

Звонкие и глухие “двойняшки”

Произнесите, пожалуйста, звук [ш]. Слышится только шум. Произнесите-ка еще раз [ш]! Слышите, сколько шума?

А теперь произнесите звук [ж]. Что вам пришлось “подключить”, чтобы получился этот звук? Конечно, голос. Один шум с этой работой справиться не может.

Итак, при рождении согласных звуков могут работать и шум, и голос. Причем шум бывает всегда, а голос — нет. Давайте проверим. Для этого проведем опыт. Опыты называют еще экспериментом. Запомните, пожалуйста, это слово. В нашем эксперименте (опыте) вы будете наблюдать самих себя, заниматься самонаблюдением.

Самонаблюдение помогает человеку лучше узнать самого себя. Если вы знаете особенности своего организма, вам легче закалить себя, вырасти сильным, уметь предупреждать болезни и бороться с ними. Чем больше вы знаете о своем уме, памяти, внимании, тем легче вам учиться. Если вы знаете свой характер и что-то вам в нем не нравится, то сможете изменить его и сделать лучше.

А пока начинаем самонаблюдение! Проверяем звуки “на шум и на голос”. Произнесите звук [к]! Услышали голос? Конечно, нет! А теперь подключите голос! Получился звук [г]. Теперь давайте, наоборот, выключать голос. Произнесите [б]! Уберите голос! Получилось [п]. Да?

А теперь понаблюдаем за некоторыми органами речи. Что, например, делают ваши губы, когда вы произносите [в] и [ф]? Наверное, заметили, что губы и зубы ведут себя одинаково: верхние зубы касаются нижней губы. А вот голос... Он то исчезает, то появляется.

Попробуем еще разок на других звуках! Произнесите [с]! Включите голос! Получилось [з]. Понаблюдайте за языком, когда вы произносите эти звуки. Он ведет себя одинаково. А голос то исчезает, то появляется.

Согласные, которые произносятся с “выключенным” голосом и состоят только из шума, называются глухими. Звуки, которые произносятся с участием голоса, звучнее и намного звонче глухих. За это они получили свое название - звонкие.

Некоторые звонкие и некоторые глухие звуки очень похожи друг на друга - настоящие “двойняшки”. Их и произносят почти совсем похоже: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Только при произнесении глухих звуков не “включается” голос, произнесенный звук - это всего лишь шум, в котором голосовые связки не участвуют.

Как вы думаете: какие согласные звуки нужно “одеть в буквы” и поселить в алфавит: звонкие или глухие? Если вы ответите: “И звонкие, и глухие”, то будете молодцами. А такой “обманный” вопрос мы вам задали нарочно: хотели проверить, уверены вы в своих знаниях или вас легко сбить. Взрослые такие вопросы называют провокационными.

А почему в алфавит нужно поселить и звонкие, и глухие согласные? Конечно, потому, что те и другие смыслоразличители. Жар -это не шар, код - не год, а удочка - не уточка.

  Найдите, пожалуйста, в каждой из этих пар слов звонкие и глухие согласные, из-за которых получились разные слова.

Итак, в алфавит поселили буквы, в которые “оделись” и звонкие, и глухие согласные фонемы. Звуки-“двойняшки”, для которых придумали буквы, надо запомнить, потому что у вас с ними еще будет много хлопот. Чтобы лучше их запомнить, поселим и звонкие, и глухие согласные звуки в дом.

  Нарисуйте у себя в тетради двухэтажный дом. Пока в этом доме будут жить только “двойняшки”. На первом этаже шесть комнат займут глухие согласные, а над каждым из них, на втором этаже, - его пара: звонкий согласный. Для них есть специальные буквы: б - п, в - ф, г - к, д - т, ж - ш, з - с.

Постепенно будем достраивать в доме новые комнаты и заселять их согласными звуками, для которых есть буквы.

  Из стихотворного отрывка выпишите вначале все звонкие, а потом все глухие согласные, которые входят в одну из пар, живущих в доме.

Ветер осенний в лесах подымается,

Шумно по чащам идет.

Мертвые листья срывает и весело

В бешеной пляске несет.

(И. Бунин.)

Представьте себе картину, описанную в четверостишии И. Бунина. Нужно всегда стараться представлять себе то, о чем вы читаете. Если у вас не получается, мы вам поможем этому научиться.

О воображении

Прочитайте предложения из рассказа А. Чехова “Каштанка” и попробуйте пересказать их, не подглядывая в книгу.

“Когда мягкий пушистый снег совсем облепил ее спину и голову, и она от изнеможения погрузилась в тяжелую дремоту, вдруг подъездная дверь щелкнула, запищала и ударила ее по боку. Она вскочила”.

Если вы смогли передать предложения близко к тексту, подумайте, почему вам удалось это сделать. Наверное, вы мысленно увидели эту картину.

Если вы не запомнили предложения, прочитайте их еще раз и постарайтесь мысленно нарисовать картину, которая там описана. Попробуйте представить, как на экране, падающие на землю хлопья снега, облепленную ими измученную собаку Каштанку, “услышать” звук открывающейся двери, “ощутить” ее тяжелый удар. Теперь снова попробуйте пересказать предложения. Ну как?

  Удалось ли вам увидеть то, чего нет перед глазами? Буратино, например, видел. Помните, как он закрыл глаза и увидел жареную курицу на тарелке. Открыл глаза - тарелка с курицей исчезла. Он снова закрыл глаза и увидел тарелку манной каши пополам с малиновым вареньем. Открыл глаза - тарелка опять исчезла.

Это означает, что у деревянного человечка работало воображение. Чтобы лучше понять, как оно работает, представьте себе темную комнату, в которой ничего не видно. Но вот вы дотронулись до выключателя - и комнату озарил свет. Все, что в ней было, ожило.

Так же при чтении любой книги написанное оживает, если вы включаете воображение. У одних людей воображение работает хорошо, у других - хуже. Поэтому у одних людей картины, описанные в книге, сами встают перед глазами, а другим приходится “включать свет”.

Вы можете развить свое воображение. Старайтесь на своем мысленном экране, как в кино, увидеть то, о чем вы читаете.

Вначале вам придется довольно часто “нажимать на выключатель”, а потом различные картины начнут возникать на вашем мысленном экране сами собой.

Воображение помогает и лучше понять, и лучше запомнить то, что вы читаете. Иногда бывает, что вообще нельзя понять текст, если не сумеешь вообразить то, о чем он рассказывает.

  Прочитайте стихотворение.

Моя Вообразилия

В моей Вообразилии,

В моей Вообразилии

Болтают с вами запросто

Настурции и Лилии;

Умеют Львы косматые

Скакать верхом на палочке,

А мраморные статуи

Сыграют с вами в салочки!

Ура, Вообразилия,

Моя Вообразилия!

У всех, кому захочется,

Там вырастают крылья;

И каждый обязательно

Становится кудесником,

Будь он твоим ровесником

Или моим ровесником!..

В моей Вообразилии,

В моей Вообразилии -

Там царствует фантазия

Во всем своем всесилии;

Там все мечты сбываются,

А наши огорчения

Сейчас же превращаются

В смешные приключения!

В мою Вообразилию

Попасть совсем несложно:

Она ведь исключительно

Удобно расположена!

И только тот, кто начисто

Лишен воображения, -

Увы, не знает, как войти

В ее расположение!..

(Б. Заходер.)

Вы, наверное, с детства хорошо знаете стихи Б. Заходера. Может быть, вам захотелось нарисовать свою Вообразилию?

Звонкие и глухие “одиночки”

Откройте, пожалуйста, список фонем и найдите среди них такие, которые не хотят ходить в паре с глухими согласными. Это четыре звонкие “одиночки”. Каждая справляется со своими обязанностями - различает слова. И каждая из этих фонем обозначается буквой: л, м, н, р.

  Теперь поселите их в дом, который нарисован в вашей тетради. Они, конечно, должны жить на втором этаже. Там, где живут все звонкие согласные. А комнаты под ними останутся пустыми: ведь у них нет глухой пары, они всегда звонкие.

Есть в русском языке и такие фонемы, которые не ходят в паре со звонкими согласными. Это глухие “одиночки”.

  Найдите их, пожалуйста, в списке фонем. Их всего три. Для каждой из них есть буква: х, ц, ч. Поселите их на первый этаж, где живут все глухие согласные. Вам ясно, что комнаты над ними всегда пустуют: нет у них звонкой пары.

  I. Выпишите из стихотворения слова, в которых есть только звонкие согласные.

Целый месяц

Под дождем

Мокнет

Крыша,

Мокнет

Дом,

Мокнут листья

И цветы,

Мокнут лужи

И зонты,

Мокнут парки

И поля,

Мокнет

Мокрая

Земля,

И далеко от земли

Мокнут

В море

Корабли.

(В. Левин.)

  II. Выпишите из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные.

У папы три капли упали со шляпы.

Кошка согрела озябшие лапы.

(В. Левин.)

  III. Перепишите следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых согласные только звонкие, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Петушок, гребешок, травинка, бровинка, голова, борода, грива, катушка, кадушка, лягушка, пятка, копыто, ириска, сосиска, домовой, огороды, колокольчики.

Придумайте сами как можно больше слов сначала только с глухими согласными, потом только со звонкими, потом с теми и другими.

Как обозначить твердые и мягкие фонемы?

  I. Из списка согласных фонем выпишите в тетрадь все фонемы, которые “ходят” такими парами: твердая и мягкая. Вот так: (б) - (б’).

Сосчитайте эти пары. Сколько у вас получилось? У нас - 12!

  II. Найдите в первом четверостишии стихотворения парные мягкие и твердые согласные фонемы. Перепишите стихи в тетрадь.

Жил на свете муравей      Оттого у муравья

Без ресниц и без бровей.      Были только сыновья:

Он терпеть не мог девиц      Тридцать девять сыновей

Без бровей и без ресниц.      Без ресниц и без бровей.

(В. Левин, Р. Муха.)

  III. А теперь выпишите в тетрадь в два столбика фонемы-“одиночки”: слева - всегда твердые, справа - всегда мягкие.

Пришло время подумать: как быть? Что делать? С “одиночками” просто: каждой по букве - и дело с концом. Пусть “живут” в алфавите и при письме различают слова. Вот эти буквы: г, к, х, ц, ж, ш, ч, щ, й. Нет буквы только для (ж’). Но эта фонема редко встречается. Обычно ее обозначают двумя буквами ж.

  Слов с двумя ж в нашем языке немного: дрожжи, вожжи, жужжит, жжет. Постарайтесь их запомнить.

Во-первых, не напишите их нечаянно с одним Вовторых, не напишите нечаянно с двумя ж те слова, в которых нужно одно ж.

  I. Из следующих примеров выпишите слова с одним ж и с двумя ж в два столбика.

1) Тихонько жужжит жук. 2) Дрожит под ветром и дождем деревце. 3) Тесто на дрожжах так поднялось, что того и гляди убежит из кастрюли. 4) Кучер натягивает вожжи. 5) Конь бежит, искры брызжут из-под копыт. 6) Сани мчатся, полозья визжат, морозный воздух жжет щеки.

II. Отведите комнату в двухэтажном доме для щ на первом этаже.

А как обозначить парные фонемы? Неужели каждой твердой и каждой мягкой по букве? Сколько же это надо букв? Сосчитайте! Получается, что придумать надо 24 буквы. Придумать, конечно, можно. Но уж очень много! Невыгодно это, неудобно. Поэтому в русском алфавите и нет особых букв для парных мягких согласных.

Как же выйти из положения? Ведь мягкие и твердые согласные фонемы - различители смысла. А раз так - на письме без них не обойтись. Вот и получается заколдованный круг (т. е. положение, которое кажется безвыходным): с ними было бы трудно, но и без них нельзя.

Выйти из заколдованного круга помогают буквы л, ю, ё, е. Если, например, надо обозначить, что согласная фонема мягкая, а за ней идет фонема (а), то будем писать так: согласный + буква л. Буква я будет выполнять две нагрузки: обозначать, что в слове мягкая согласная и что за ней следует (а). Например, Ребенок был мал. В слове мал фонема (м) твердая, поэтому за ней пишем а. Он мял в руках глину. В слове мял (м’) мягкая, поэтому пишем букву м, а за ней я.

Итак, буквы я, ю, е, ё обозначают фонемы (а), (у), (э), (о) после мягких согласных. В этом нетрудно убедиться. Потяните подлиннее последний гласный звук в слове Женя, и вы услышите: “Женя-а-а!” Или пьют: “Пью-у-ут”. Приборы, на которых записывают человеческий голос, тоже показывают, что буквы я, ю, е, ё передают (а), (у), (э), (о).

  Прочитайте выразительно стихотворение Е. Аксельрод “На бульваре”. Какая фонема передана буквой ю?

Липы за руки взялись,      Я упрямых не терплю-у-у!”

Липы ветками сплелись,  Дунул снова, что есть сил,

Ветер злится: “Повалю-у-у!  Но деревья с ног не сбил.

А теперь представьте себе бульвар во время сильного ветра. Что происходит с ветками, с травой, с кустами и цветами, с опавшими листьями, с шарфами и косынками?

Если вам захочется, нарисуйте эту картину.

Прочитайте шуточное стихотворение, которое написал английский писатель Р. Киплинг, а перевел на русский язык С. Маршак.

      Горб      Скажите, куда

      Верблюжий,      Бежать от стыда,

      Такой неуклюжий,      Где спрячете горб свой позорный,

      Видал я в зверинце не раз.      Невиданный

      Но горб      Горб,

      Еще хуже,      Неслыханный

      Еще неуклюжей      Горб,

      Растет у меня и у вас.      Косматый, горбатый и      черный?

      У всех,      Совет мой такой:

      Кто слоняется праздный,      Забыть про покой

      Немытый, нечесаный, грязный, И бодро заняться работой.

      Появится      Не киснуть, не спать,

      Горб,      А землю копать,

      Невиданный горб,      Копать до десятого пота.

      Косматый, кривой, безобразный.  И ветер, и зной,

      Мы спим до полудня      И дождь проливной,

      И в праздник, и в будни.      И голод, и труд благотворный

      Проснемся и смотрим уныло,      Разгладят ваш горб,

      Мяукаем, лаем,      Невидимый горб,

      Вставать не желаем      Косматый, лохматый и черный!

      И злимся на губку и мыло.

Какова главная мысль стихотворения Киплинга?

Если вы не знаете, что такое главная мысль, прочитайте идущий ниже текст...

О самой главной мысли

Представьте себе, что перед вами автомобильчик, сделанный из конструктора. Вам нужно найти в нем деталь, на которой все держится, - главную. Что вы станете делать? Может быть, разберете этот автомобиль. А может быть, мысленно оцените каждую деталь, чтобы определить, насколько она важна. Вы “в уме” проберетесь в глубь машины и поймете, на чем держится вся конструкция.

В тексте тоже есть главное. Это мысль, на которой держится весь текст. Иногда она бывает выражена прямо и ее нужно только найти. А иногда главная мысль спрятана в тексте. Ее выделить труднее.

Люди еще не придумали точных правил, как выделить главную мысль, но если вы, читая, всегда будете стараться ее найти, то постепенно этому научитесь. А вот и песенка-“напоминалка”!

В каждом параграфе,      Она не всегда открывается сразу,

      в каждом рассказе,      Строчка за строчкой,

      В сказке и песне, даже во фразе -  фраза за фразой -

      Ты только вдумайся,      Ты только вдумайся,

      только всмотрись —      только всмотрись —

Кроется самая главная мысль.  Откроется самая главная мысль.

Теперь перечитайте стихотворение Киплинга. В нем главная мысль “спрятана”. Выделите ее и расскажите своими словами.

Буква-помощница

Давайте подсчитаем, насколько меньше понадобится букв для обозначения, мягких фонем, если ввести е, ё, ю, я. Вместо 12 букв — 4. На 8 меньше. Вот насколько облегчили они чтение и письмо. Правда, пришлось придумать еще одну букву-помощницу. И вот почему.

Возьмем слово банка. В середине этого слова рядышком две твердые фонемы (н) и (к). А есть в русском языке другое слово, которое отличается от слова банка только тем, что у него мягкая фонема (н’)? Произнесите новое слово вслух. Как же в этом случае передать мягкость согласного? Как раз для таких случаев ученые изобрели букву-помощницу. Это мягкий знак - ь.

Сам по себе ъ отдельного звука не обозначает, но вместе с буквой к передает (н’) - нь. Значит, две буквы (согласная + ь) передают один звук — мягкую согласную фонему.

Например, вы хотите сыграть еще один кон в какой-то игре. Совсем по-другому будет выглядеть слово, если вы пишете о том, что на лугу пасется конь. И мел — это вовсе не мель, и моль не мол, а кров не кровь.

Теперь вам понятно, почему ъ поместили в алфавит? Он тоже помогает различать слова по смыслу. Правда, он выполняет еще одну работу, но о ней вы узнаете позже.

Посмотрите, как изменится смысл слов ел и был, если к ним прибавить ь.

Таинственная фонема

Откройте, пожалуйста, опять список согласных фонем (с. 33) и найдите среди них фонему, о которой мы с вами еще не говорили.

Внешне она какая-то странная, иностранная и вообще незнакомая. В русском алфавите даже нет буквы, которая была бы на нее похожа. И называется эта фонема (j) йот.

Теперь прочитайте предложение Спой, светик, не стыдись! (И. Крылов.) Что стоит на конце слова спой?

Буквой й (и краткое) обозначена фонема (j). Это звонкая “одиночка”.

  Отведите для нее комнату в двухэтажном доме на втором этаже. Теперь дом для глухих и звонких согласных заселен. Посмотрите, похож ли ваш дом на наш.

Фонема (j) не всегда обозначена буквой й. В некоторых словах она пытается “спрятаться”. И делает это очень хорошо.

Возьмем слово, с которого началось ваше знакомство с фонемой (j), и немного его изменим. Скажем: Споемте, друзья! Пусть нам подпоет седой боевой капитан.

В словах споемте, подпоет хорошо слышен звук [j]. Произнесите их несколько раз: спо[jо]мте, подпо[jo]т. А буквы й, которая его обозначает, нет. Звук [j] “спрятался” в букву ё.

Вот вам еще слова, в которых “спрятался” [j]: я (местоимение), яма, доярка, яблоко, батарея, каюта, Юра, ёлка, съёжился, съел, ель.

Какие сочетания фонем передаются буквами е, ё, ю, я?

  Давайте их повторим: (jэ) - е; (jo) - е; (jy) - ю; (ja) - я.

  Следовательно, есть случаи, когда две фонемы передаются одной буквой. Когда буквы е, ё, ю, я “прячут” (j), их называют “йотоносителями”.

А великий русский ученый М. В. Ломоносов считал, что эти буквы “прячут” два звука: [j] и последующий гласный. Он назвал их “потаенными”.

  Перепишите, подчеркивая буквы-йотоносители.

  Юра принес друзьям оладьи с яблоками.

  Теперь ответьте на вопросы:

  1) Какие фонемы передаются двумя буквами?

  2) Какие две фонемы обозначаются одной буквой?

М. В. Ломоносов занимался не только языкознанием. Он очень много сделал для самых разных наук, поэтому А. Пушкин называл его “первым нашим университетом”. (Вы помните в одной из сказок мага по имени Универ? Его так звали потому, что он был очень разносторонним волшебником: он мог все.) А знаете ли вы, что Ломоносов писал стихи? Занимался он и переводами, так как хотел, чтобы русские читатели познакомились с замечательными произведениями других народов.

Чтобы перевести стихи, нужно на эту же тему написать стихи на другом языке. Иногда переводчик вносит очень много своего. Поэтому то, что получается при такой работе, называют вольным переводом.

Вы прочитаете басню французского баснописца Лафонтена “Мельник, его сын и осел” в вольном переводе Ломоносова. Но сначала мы предлагаем вам стихотворение С. Маршака на тот же сюжет, потому что он пишет на привычном для вас языке и потому что вы знакомы с его книжками, может быть, даже знаете именно это стихотворение.

Мельник, мальчик и осел

Мельник на ослике ехал верхом.

Мальчик за мельником плелся пешком.

- Глянь-ка, - толкует досужий народ, -

Дедушка едет, а мальчик идет!

Где это видано? Где это слыхано? -

Дедушка едет, а мальчик идет!

Дедушка быстро слезает с седла,

Внука сажает верхом на осла.

- Ишь ты! - вдогонку кричит пешеход. -

Маленький едет, а старый идет!

Где это видано? Где это слыхано? -

Маленький едет, а старый идет!

Мельник и мальчик садятся вдвоем -

Оба на ослике едут верхом.

- фу ты! - смеется другой пешеход. -

Деда и внука скотина везет!

Где это видано? Где это слыхано? -

Деда и внука скотина везет!

Дедушка с внуком плетутся пешком,

Ослик на дедушке едет верхом.

- Тьфу ты! - хохочет народ у ворот. -

Старый осел молодого везет!

Где это видано? Где это слыхано? -

Старый осел молодого везет!

Это смешное стихотворение содержит очень важную мысль. Как вы думаете: какую?

А теперь прочитайте басню Ломоносова. Только не удивляйтесь, что в его время, в XVIII в., говорили и писали не совсем таким языком, как сейчас. Поэтому, чтобы лучше понять басню, вы сначала прочитайте ее так: проговаривайте медленно каждое слово и старайтесь понять его значение. Второй раз читайте выразительно, как вы читаете стихи.

Послушайте, прошу, что старому случилось,

Когда ему гулять за благо рассудилось.

Он ехал на осле, а следом парень шел;

И только лишь с горы они спустились в дол,

Прохожий осудил тотчас его при встрече:

“Ах, как ты малому даешь бресть столь далече?”

Старик сошел с осла и сына посадил,

И только лишь за ним десяток раз ступил,

То люди начали указывать перстами:

“Такими вот весь свет наполнен дураками:

Не можно ль на осле им ехать обоим?”

Старик к ребенку сел и едет вместе с ним.

Однако, чуть минул местечка половину,

Весь рынок закричал: “Что мучить так скотину?”

Тогда старик осла домой поворотил

И, скуки не стерпя, себе проговорил:

“Как стану я смотреть на все людские речи,

То будет и осла взвалить себе на плечи”.

персты — пальцы

Видите, как по-разному на один и тот же сюжет написали стихотворения два поэта. Это произошло не только потому, что они жили в разное время, но и потому, что настоящий поэт все делает по-своему, не похоже на других.

Чем кончается первое и второе стихотворения? Как описывает поведение старого человека С. Маршак, а как М. Ломоносов?

Нет ли у вас желания сделать рисунки к этим стихотворениям?

Советуем вам почитать оригинальные стихи С. Маршака и стихи-переводы, например, “Вересковый мед”.

Буква-подсказчица

  Есть в алфавите еще одна буква - ъ. Ее называют твердый знак. Какую же работу она выполняет? Оказывается, твердый знак занимается подсказками: если в слове есть приставка, которая оканчивается на согласную, то перед буквами е, ё, ю, я ставится ъ. Он подает нам сигнал: в буквах е, ё ю, я “спрятан” йот. Например, въезду подъезд, подъем. В этих случаях ъ называют разделительным: подсказчик разделяет приставки и корни.

Выпишите из стихотворения слова с разделительным а.

Все вокруг объяты страхом:  Съежился от страха тоже.

Разъяренный людоед      Разъяренный людоед

Объявил, что съест сегодня  Мигом съел мешок конфет,

Замечательный обед.      Закусил печеньем плотно.

В сверхъестественной тревоге  Он отъявленный злодей,

Все зверье уносит ноги.      Но совсем не ест людей

Даже несъедобный ежик      И не трогает животных.

Придумайте свои предложения с выписанными словами.

Вторая нагрузка ь

Вспомните, какую нагрузку несет мягкий знак в словах лень, пень, банька.

Оказывается, у мягкого знака есть еще одна нагрузка: он так же, как и твердый знак, занимается подсказками. Ь сигнализирует, что йот “прячется” в буквах е, ё, ю, я, когда эти буквы стоят не после приставок, оканчивающихся на согласную, а в любом другом месте слова: льем, лью, семье, семья. Его в этих случаях тоже называют разделительным. Следовательно, ь - “актер”, у которого две роли. В одних словах он обозначает мягкость согласных. В других словах выступает как знак разделительный.

  I. Внимательно рассмотрите примеры и найдите в них “спрятанный” [j]. Он “спрятался” не в каждом слове. Помните, что ь - подсказчик.

Ель, елка, воюет, веялка, коньки, вьюн, обезьяна, килька.

II. Выпишите из стихотворения слова с разделительным ь.

Целый день лежит тюлень,  Жаль, тюленье прилежанье -

И лежать ему не лень.      Не пример для подражанья.

(Б. Заходер.)

Буквы-“актеры”

Поговорим еще немножко о буквах е, ё, ю, я.

Обратили ли вы внимание на то, что они, как и ь, играют две роли? Они тоже “актеры”.

В некоторых словах они выступают в одной роли: подсказывают мягкость согласной и обозначают гласные фонемы (э), (о), (у), (а), которые идут после этих мягких согласных. Вот некоторые из этих слов: тень, мёд, тюль, поляна.

В других словах они “йотоносители”. Вот примеры таких слов: ездить, ёж, юбка, ярость, шьёт, рьяный.

Еще одна буква

Вошла в наш алфавит еще одна буква - ы. Звук, который она передает, слышится в словах ясно. И слова этот звук различает: пышка от пушки отличается только [ы] и [у]. И все-таки [ы] не является гласной фонемой. Помните, гласных фонем всего 5: (а), (о), (и), (э), (у). Они обозначаются соответствующими буквами: а, о, и, э, у. Почему же [ы] - не фонема? Она не справляется со всеми нагрузками, которые несут гласные фонемы: в русском языке нет слов, которые бы начинались с [ы]. А все остальные фонемы прекрасно себя чувствуют и в начале слова.

  Придумайте сами слова, начинающиеся с гласных фонем.

Вот и алфавит

Мы с вами поговорили обо всех буквах. В алфавите у каждой из них есть свое место. Посмотрите, как они стоят в строгом порядке. У каждой - свое имя.

  Алфавит нужно знать так же хорошо, как таблицу умножения.

По алфавиту составляются самые разные списки, в том числе список ваших фамилий в классном журнале.

  Определите, в какой части списка находится ваша фамилия: в начале, в середине или в конце.

  Вспомните известное стихотворение С. Маршака про даму, которая сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, корзину, картину, картонку и маленькую собачонку. Перепишите вещи дамы в алфавитном порядке. (Обращайте внимание не только на первую, но и на вторую, третью, четвертую, пятую и т. д. буквы.)

  В алфавитном порядке расположены сведения в справочниках. Представьте себе, что вы хотите получить сведения о разных странах и приобрели справочник “Страны мира”. Пользуясь алфавитом, ответьте на вопросы: Где вы будете искать Австрию, в начале или в конце справочника? А Швецию? А Бельгию? А Югославию? О какой стране говорится раньше: о Польше или о Греции? О Румынии или о Чехословакии? Об Индии или об Эквадоре? О Люксембурге или о Португалии?

Знание алфавита вам понадобится прежде всего при работе с разными словарями.

  Особое внимание обратите на порядок букв ближе к концу алфавита.

Почему-то люди часто плохо помнят именно вторую часть алфавита. Может быть, у них не хватает терпения выучить его целиком?

Каждой весной население Болгарии отмечает удивительный праздник. В городах и селах все от мала до велика выходят на улицы. По центральным улицам идут красочные демонстрации. Попробуйте угадать, что несут демонстранты. Лозунги? Ну, конечно, есть и лозунги, но лозунги особенные. Портреты? Да, и портреты тоже, но чьи? Несут и цветы - весенний праздник без цветов даже вообразить невозможно. Самое интересное в этом красочном шествии то, что люди несут в руках огромные буквы. Да-да, наши родные буквы, составляющие как болгарский, так и русский алфавит. Разной величины и разного цвета, в руках взрослых и детей проплывают над шеренгами а, о, р, к и все остальные. А на портретах Кирилл и Мефодий, которые, как вы помните, изобрели славянскую азбуку.

  Русские туристы - желанные гости на этом празднике. Еще бы! Они не просто представители дружеского народа, но и братья по письменности. Праздник называется праздником славянской азбуки. И вместе с тем это праздник культуры - праздник науки и искусства. А то, что написано на длинных полотнищах лозунгов, в переводе на русский язык звучит так: “Наука - это солнце”. Вспомним русскую народную пословицу: “Ученье - свет, неученье - тьма”. С 1986 г. праздник славянской азбуки стали ежегодно отмечать и в нашей стране.

Постарайтесь вспомнить пословицы о науке, знаниях, книгах и грамотности.

Теперь ответьте на вопрос, который задан в названии главы.

И еще ответьте на такие вопросы:

1) Что такое фонема?

2) Какие фонемы обозначаются с помощью одной буквы?

3) Какие фонемы обозначаются с помощью двух букв?

4) В каких случаях две фонемы “прячутся” в одной букве?

5) Какие две нагрузки несет ь?

6) Для чего в алфавите ъ? И как он называется?

7) Какие буквы - “актеры”? Почему мы их так назвали?

Краткий пересказ пройденного

Теперь, чтобы лучше понять и запомнить все, что вы узнали о буквах и фонемах, составим краткий рассказ о них.

В алфавите (азбуке) находятся буквы, которые передают фонемы.

Фонемы - это звуки-смыслоразличители.

1. Иногда для одной фонемы придумана одна буква. Это:

1) для парных согласных фонем (звонкая - глухая): б — п, в — ф, г — к, д — т, ж — ш, з — с;

2) для непарных согласных звонких: л, м, н, р;

3) для непарных согласных глухих: ц, ч, х;

4) для фонемы (ш’) - щ;

5) для фонемы (j) — й.

2. Иногда одна фонема в разных положениях обозначается двумя разными буквами: гласные после твердых согласных (фонемы (а), (э), (о), (у), (и)) передаются буквами а, э, о, у, ы; после мягких согласных буквами я, е, ё, ю, и.

3. Иногда для двух фонем придумана одна буква. Так, фонема (j) вместе с гласными фонемами (а), (э), (о), (у) передается буквами я, е, ё, ю.

4. Иногда одна фонема передается двумя буквами. Это:

1) мягкая согласная на конце слова: конь;

2) мягкая согласная в середине слова перед твердой согласной: коньки.

5. Есть фонема, для которой нет специальной буквы. Это (ж’).

6. Есть буквы, не обозначающие фонем. Это ъ и ь.

Перечитайте и запомните этот краткий пересказ.

Ответы:

Дом, ком, лом, ром, том.

Сок, сор, сон, сов (сова).

I. Власть, каска, слон, пол, тело, еда, кран.

II. Трубка, удар, ствол, склад, лампа, шарф, бусы, уксус.

III. Когти, будка (бурка), папка, губы (дубы), миска, лесок, палка, осел, горка, блин, доска, цвет, колено, мамочка.

  в, д, 6; т, с, ш, п, к.

  Дождем, дом, лужи, земля, море. К с. 43. I. Папы, кошка.

II. 1) Петушок, катушка, пятка, копыто, сосиска; 2) голова, борода, грива, домовой, огороды; 3) остальные слова.

  I. (б) - (б-), (в) - (в’), (д) - (д), (з) - (з’>, <л) - (л’), <м) - (м’>, (н> - (н’>, <п) - (п), (р) - <р’>, <с) - (с’>, (т> - (т’>, <ф> - (ф’>.

II (и) - <н), <б> - <б’>, <р> - <р’>.

III. (г), (к), (х), (ж), (ш>, (ц>; (ж’), (ш), <Ч>, (j>-

1) Мягкие согласные фонемы, когда они стоят: а) на конце слова (конь); б) в середине слова перед твердыми согласными (письмо); 2) (ja) - (jo) - г, (jy> - w; (ja) - Я.

В одном из писем С. Маршак писал: “Вы спрашиваете, какое нравоучение должны вывести из народной сказки “Мельник, мальчик и осел”... Нравоучение простое: не всякому слову, не всякому замечанию верь. Если ты будешь принимать на веру противоречивые мнения всех встречных-поперечных, то далеко не уедешь. Таков смысл этой сказки”.

В словах ленъ> пень, банька ь передает мягкость фонемы (н*).

I. (jэ)ль, (jo)лка, вo(jyjэ)т, ве(jа)лка, e(jy)н, обезь(jа)на.

II. Тюленье, прилежанье, подра- жанья.

Диван, картина, картонка, корзина, саквояж, чемодан.

В начале справочника - Австрия, Бельгия; в конце — Швеция, Югославия. О Греции. О Румынии. Об Индии. О Люксембурге.

В алфавите “живут” буквы, в которые “оделись” фонемы.

  1) фонема — звук-смыслоразличитель.

2) См. текст “Краткий пересказ пройденного” (с. 54), пункт 1.

3) См. с. 54, пункт 2.

4) В одной букве “прячутся” две фонемы, если одна из них (j) : (j) + (э) - е; (j) + (о) - ё; (j) + (у) - ю; (j) + (а) -я.

  5) Первая нагрузка ь - обозначать мягкие согласные. Вторая его нагрузка - разделять звуки и подсказывать, что в слове есть “спрятанный” йот.

  6) Твердый знак разделяет звуки в слове. Он называется разделительным г.

  7) Буквы-“актеры” — это е, ё, ю, я и ь. Они играют разные роли: в одних словах показывают мягкость согласных и обозначают гласные фонемы (э), (о), (у), (а), а в других они “йотоносители”. Еще одна 6уква-“актер” ь обозначает мягкость согласных и разделяет согласные в словах.