КИМ Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс - О. Е. Курлыгина 2017

Страницы для учителя

Данное учебное пособие обеспечивает возможность осуществлять разные виды контроля за уровнем сформированности у второклассников знаний и умений в области языка и речи.

Пособие включает:

• два варианта входной проверочной работы («Чему меня научили уроки русского языка в 1-м классе»), позволяющей оценить уровень сформированности знаний и умений, полученных учащимися в 1-м классе;

• проверочные работы для текущего контроля знаний и умений учащихся по каждой из тем курса русского языка;

• два варианта итоговой работы («Чему меня научили уроки русского языка во 2-м классе»), нацеленной на комплексную проверку знаний и умений в области языка, становление и развитие которых предусмотрено программой 2-го класса.

Представленные в пособии задания сгруппированы с учётом двух принципов: функционального и тематического. Тематика и содержание текущих проверочных работ соответствуют тематике и содержанию разделов, и порядку их следования в учебнике «Русский язык. 2 класс» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

С операционной точки зрения задания предусматривают осуществление второклассниками разнообразных действий с языковым материалом: определение последовательности, установление соответствия, подбор обобщающего слова, деление языковых объектов на группы в соответствии с указанным признаком и т. п. Как видно из этого далеко не полного перечня, работы обеспечивают возможность проверить сформированность не только предметных, но и метапредметных, в частности познавательных, учебных действий.

Языковой материал подбирался таким образом, чтобы продемонстрировать учащимся разнообразные связи между элементами разных уровней языковой системы. Упражнение в их установлении при решении конкретных задач станет тем фундаментом, на котором в дальнейшем будут формироваться умения в области правописания и грамматики. Многие задания имеют коммуникативную направленность: второклассникам нужно сконструировать предложения, сформулировать ответы на вопросы, подобрать слова, поработать с текстом. Такое методическое решение, безусловно, способствует развитию словаря второклассника и в целом формированию его коммуникативной компетентности. В наиболее трудных заданиях ученикам предоставляется определённая помощь в виде модели предложения, образца, ряда ответов для выбора.

Учитель может использовать и отдельные задания из предложенных работ. Так, задания тестового характера могут найти своё место на этапе подведения итогов урока. Некоторые задания комплексного характера могут составить содержание отдельной небольшой самостоятельной работы на уроке. Кроме того, различная степень сложности заданий предоставляет возможность организации

на уроке дифференцированной работы. В содержание некоторых работ включены дополнительные задания, которые, как правило, носят комплексный грамматико-орфографический характер и имеют повышенный уровень сложности. Эти задания сопровождаются знаком *. Учителю следует помнить, что выполнение подобных заданий не входит в обязательную часть работы. Разумеется, учитель может использовать отдельные задания по своему усмотрению и при составлении содержания домашней работы.

При начале работы с пособием учителю важно обратить внимание детей на необходимость внимательного прочтения формулировок заданий: во многих случаях они подсказывают ученику направление его рассуждений, содержат выделенное ключевое слово и т. п. Например, в работе № 6 задание 2 предполагает составление предложения, каждое слово в котором состоит из двух слогов. Выделенное слово не только конкретизирует задание, но и помогает самоконтролю: ученику надо показать слоговую схему каждого слова в составленном предложении. Предложения могут быть, например, такими: Маша прошло мимо дома. Или Щенок Дружок лежит возле двери. Учителю следует обратить внимание на то, что и предлоги, если они используются учеником при составлении предложения, тоже должны состоять из двух слогов.

Среди заданий пособия есть небольшие кроссворды, заполнение которых требует от ученика не только правильной записи слова, но и аналитических действий. Кроссворд в работе № 5 заполняется словами с омонимичными корнями -вод-, однако закрасить необходимо однокоренные слова со значением, имеющим отношение к воде.

Ответы к кроссвордам

Работа № 5 (с. 28). 1. Паводок. 2. Провод. 3. Проводник. 4. Водопад. 5. Водопой. 6. Наводчик. 7. Водоросли. 8. Водитель. 9. Проводы.

Работа № 9 (с. 46). 1. Тоннель. 2. Аллея. 3. Пассажир. 4. Ванна. 5. Кассир. 6. Пропеллер. 7. Перрон. 8. Аппетит.

Работа № 11 (с. 54). 1. Щука. 2. Моржи. 3. Джинн. 4. Чучело. 5. Свеча. 6. Снежинка. 7. Шины. 8. Чайник.

Работа № 15 (с. 77). 1. Дети. 2. Люди. 3. Телята. 4. Жеребята. 5. Сыновья, б. Братья. (По вертикали — слово тюлень.)

Задания орфографического характера содержат разнообразный языковой материал, в том числе словарные слова, усвоение которых предусмотрено программой по русскому языку.

Обобщающая работа по орфографии (№ 14) состоит из заданий, диагностирующих усвоение второклассниками всех изученных орфограмм, поэтому учитель, проверяя правильность выполнения каждого задания учеником, может получить информацию об уровне его орфографической подготовки в целом.

Итоговая работа имеет комплексный характер.

Таким образом, использование данного пособия позволит учителю контролировать и корректировать с учётом результатов выполнения предварительных, текущих и итоговых проверочных работ процесс формирования собственно языковых и метапредметных результатов освоения содержания учебного предмета «Русский язык» во 2-м классе.