Русский язык - Диагностические работы 6 класс к учебникам М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. - Соловьёва Н. Н. 2014

Предисловие

Обращение к учащимся

Дорогие ребята!

Этот сборник позволит вам самостоятельно проверить и оценить свои знания, умения и навыки, связанные с изучением русского языка. Предлагаемые для самооценки работы в основном повторяют разделы курса, представленного в учебнике по русскому языку. При затруднении вы можете обратиться к соответствующему параграфу учебника. По каждому разделу даётся 3 равнозначных теста (варианта). Полистайте странички этого пособия, и вы увидите, что каждый тест состоит из 18 заданий, которые делятся на две части — А и В. В части А тестируются ваши знания по теории русского языка и ваша грамотность. Часть В отличается тем, что её задания связаны с текстом и умением внимательно читать и понимать прочитанное.

Листая страницы сборника, вы также заметите, что алгоритмы выполнения заданий различны. В некоторых заданиях надо выбрать один из предложенных ответов на поставленный вопрос, в других нужно подобрать к каждому слову, явлению языка точное понятие, в третьих — сформулировать ответ или найти указанные слова, в четвёртых — вставить пропущенные буквы.

Даже если некоторые задания покажутся вам сложными, не теряйтесь: обращайтесь к учебнику, словарям, думайте, анализируйте. Главное — сосредоточиться и не спешить. Ведь вы проверяете себя! Постепенно переходите к самостоятельному выполнению тестов без обращения к учебнику. В завершение работы вы можете проверить свои знания, посмотрев ответы (ключи) в конце сборника. Обратите внимание, что при работе с лексикой ваш ответ может не совпасть с приведённым в таблице ответом и это не станет грубой ошибкой. Однако вам следует проанализировать, по какому принципу был выбран правильный ответ и чем он отличается от вашего.

Чтобы оценить уровень выполненной вами работы, воспользуйтесь таблицей, помещённой на странице 4.

Не торопитесь, читайте внимательно задания, и у вас всё получится!

Удачи!

Обращение к учителю

Диагностическая работа позволяет определить уровень усвоения текущего материала по русскому языку или усвоения учащимися предметного содержания всего курса. Предлагаемые варианты диагностических заданий разработаны в соответствии со стандартом основного общего образования по русскому языку и ориентированы на учебник для 6 класса общеобразовательных организаций авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др.

Диагностические работы представлены по девяти темам, тесты по каждой теме даны в трёх вариантах. Вариант, в свою очередь, состоит из 18 заданий, которые составляют части А и В. В часть А входит 15 (в отдельных разделах 10) заданий, как правило, с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных. В некоторых темах указанной части встречаются задания на нахождение соответствия, связанные с подбором подходящего по смыслу слова, а также со вставкой букв, написанием определённой формы слова и т. д. В единичных заданиях предполагается несколько ответов, что определяется формулировкой задания.

Часть В начинается текстом, на основе которого формулируются последующие задания. Чтение текста и задания к нему направлены на выявление умения адекватно понимать прочитанное, определять тему и основную мысль текста, каков тип речи текста и пр. Среди трёх заданий части В есть задания, требующие краткого ответа, а также выбора одного правильного ответа из четырёх предложенных. О характере ответов сообщается в комментарии, предваряющем текст, который расположен в части В.

Время выполнения диагностической работы 40 минут.

За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество тестовых баллов за выполнение всей работы 18, они переводятся в оценку по пятибалльной системе при помощи специальной шкалы пересчёта, приведённой ниже.

Особого внимания заслуживают задания, в которых требуется выбрать подходящее по смыслу слово из ряда предложенных или подобрать синоним/ антоним, опираясь на собственный лексический запас. Возникает возможность вариативного ответа, в связи с чем следует индивидуально подходить к каждому конкретному случаю и оценивать ответ учащегося, беря за основу общие филологические критерии. Тем не менее зачастую при внимательном прочтении задания, текста всегда обнаруживается предпочтительный вариант, на который и следует обратить внимание учащихся при обсуждении оценок и работе над ошибками и дать пояснение на этот счёт.

В конце сборника приводятся ключи ко всем заданиям диагностических работ, где предполагается однозначный или наиболее очевидный ответ.