Русский язык 7 класс - Всероссийская проверочная работа - Типовые задания - Е. Н. Скрипка 2020
Вариант 10
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
Самые трогательные стихи книги и к..ртины написа(н,нн)ы ру(с,сс)кими поэтами п..сателями и художн..ками об осен.. .(4) Левитан ждал этого самого дорогого и мим..лётного времен.. года. Осень сн..мала с лесов с п..лей со всей пр..роды густые цвета смывала д..ждями зелень. Тёмные краски лета см..нялись ро(б/п)ким золотом пурпуром и сер..бром. И(з/с)м..нялся (не)только цвет земли но и самый воздух ст..новящ..йся чище и холоднее.
Осень на к..ртинах Левитана очень разн..образна. (Не)возможно пер..числить все осе(н,нн)ие дни нанесё(н,нн)ые(3) им на полотно. Левитан остав..л около ста «осе(н,нн)их» к..ртин (не) сч..тая этюдов. На них были изобр..же(н,нн)ы зн..комые с детства вещи стога сена почерневш..е(2) от сыр..сти м..ленькие реки круж..щие в медле(н,нн)ых вод..воротах палую листву косматые д..жди над лесными пору(п/б)ками. Так(же) можно увид..ть од..нокие золотые берёзы ещ.. (не)обитые ветром небо напом..нающее тонкий лё(д/т). Но во всех этих п..йзажах переда(н,нн)а печаль пр..щальных дней сыпл..щихся лист..ев загн..вающих трав и пр..дзимнего солнца едва заметно прогр..вающего землю.
(По К. Паустовскому)
Ответ:
Самые трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени.(4) Левитан ждал этого самого дорогого и мимолётного времени года. Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, смывала дождями зелень. Тёмные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет земли, но и самый воздух, становящийся чище и холоднее.
Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осенние дни, нанесённые(3) им на полотно. Левитан оставил около ста "осенних" картин, не считая этюдов. На них были изображены знакомые с детства вещи: стога сена, почерневшие(2) от сырости, маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву, косматые дожди над лесными порубками. Также можно увидеть одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром, небо, похожее на тонкий лёд. Но во всех этих пейзажах передана печаль прощальных дней, сыплющихся листьев, загнивающих трав и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) — морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) — морфологический разбор слова;
(4) — синтаксический разбор предложения.
Ответ:
Морфемный и словообразовательный разборы слов
(суффиксальный способ)
Морфологический разбор слова
нанесённые
I. Дни (какие?) нанесённые — причастие, н. ф. — нанесённый; от глаг. нанести.
II. Пост. — страдат., прош. вр., сов. в.; непост. — в полной форме, в вин. п., во мн. ч.
III. В предложении является определением.
Синтаксический разбор предложения
Самые трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени.(4)
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными подлежащими и однородными дополнениями.
Грамматическая основа: стихи, книги и картины (однородные подлежащие, выражены именами существительными) написаны (сказуемое, выражено причастием в краткой форме).
Второстепенные члены предложения: (стихи, книги и картины) самые трогательные — определение, выражено именем прилагательным в превосходной форме; (написаны) поэтами, писателями и художниками — однородные дополнения, выражены именами существительными; (поэтами, писателями и художниками) русскими — определение, выражено именем прилагательным; (написаны) об осени — дополнение, выражено именем существительным с предлогом.
3. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) Невежливо говорить с собеседником, (не)смотря на него.
2) Режиссёр повторил свой излюбленный приём (в)продолжени.. фильма.
3) Качество воды в реке ухудшилось (в)следстви.. работы местного завода.
4) На главной площади стоял памятник (в)виде большой арки со скульптурами.
Ответ:
3) Качество воды в реке ухудшилось вследствие работы местного завода.
4) На главной площади стоял памятник в виде большой арки со скульптурами.
4. Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.
1) Что(бы) всё успевать, нужно планировать работу заранее.
2) Другие ребята сделали то(же) самое задание.
3) Ходить в кино так(же) весело, как и смотреть фильмы дома.
4) У стоматолога было страшно, (за)то зуб перестал болеть.
Ответ:
1) Чтобы всё успевать, нужно планировать работу заранее.
4) У стоматолога было страшно, зато зуб перестал болеть.
5. Поставьте знак ударения в следующих словах.
Затемно, включена, квартал, проживший.
Ответ:
За́темно, включена, кварта́л, прожи́вший.
6. Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-ий).
1) Водители и пешеходы пропустили машину скорой помощи, едущей на красный свет.
2) Прославившийся в прошлом году молодой режиссёр снимает новый фильм.
3) Покачиваясь, кораблик вышел в море.
4) По прилёту домой я заболел.
Ответ:
1) Водители и пешеходы пропустили машину скорой помощи, ехавшую на красный свет.
4) По прилёте домой я заболел.
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Щенок задрав вверх голову обиженно залаял.
2) На берегу сохли развешанные на кольях сети с круглыми поплавками из бутылочного стекла.
3) Они вскарабкались на вершину горы венчавшей остров по тропинкам протоптанным горными козами.
4) Стоит без крыши часовня сложенная без раствора из плоского шифера и кое-где хранящая следы обмазки.
Ответ:
Стоит часовня без крыши, сложенная без раствора из плоского шифера и кое-где хранящая следы обмазки. (Причастные обороты находятся после определяемого слова и завершают предложение.)
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Берег резко уходил в воду обещая порядочную глубину.
2) Старожилы не любили купаться в реке текущей недалеко от деревни.
3) Ребята не поскользнитесь на илистом дне входя в воду!
4) Увидев сильное течение и несколько водоворотов ребята испугались.
Ответ:
Ребята, не поскользнитесь на илистом дне, входя в воду! (Обращение стоит в начале предложения, деепричастный оборот завершает предложение.)
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9 — 14.
Текст 2
(1)На площадке перед гимназией стоял большой автобус. (2)У его дверей галдела кучка малышей-гимназистов во главе с учительницей. (3)Несколько сопровождающих родителей стояли поодаль. (4)Мы ждали, пока Юра как следует вденется в свои костыли, чтобы идти домой.
(5)В этот момент к Юре подбежал его дружок, «второклашка» Вадик.
(6) — А мы в Эрмитаж едем! (7)На экскурсию! — подпрыгивая на месте, сообщил он. (8) — Вон автобус стоит!
(9) — Здорово! — завистливо вздохнул Юрка. (10) — Везёт вам! (11)Я бы тоже хотел поехать. (12)Я в Эрмитаже всего один раз был. (13)Сам понимаешь, мне с моими костылями...
(14)Вадик о чём-то сосредоточенно думал. (15)Потом ещё раз подпрыгнул и закричал:
(16) — Юра! (17)Ты поедешь сейчас с нами. (18)Я у Марины Николаевны спрошу! — он сорвался с места и побежал к автобусу, крича на бегу:
(19) — Марина Николаевна! (20)Можно вместо Саши мой друг Юра поедет? (21)Он сам не может, а у нас — автобус! (22)Юра, иди сюда!.. (23)Он ходит, только медленно, потому что на костылях...
(24)Марина Николаевна растерянно переводила взгляд с подпрыгивающего Вадика на Юру, с малышей на родителей. (25)Лицо её медленно заливалось краской. (26)Юрка решительно заковылял к автобусу. (27)Видно было, что ему действительно хочется поехать на эту экскурсию.
(28) — Здравствуйте, Марина Николаевна! — вежливо поздоровался Юрка. (29) — Вадик говорит, что у вас есть пустые места, потому что кто-то не смог поехать. (30)Это правда?
(31) — Э-э... Мнэ-э... — промямлила Марина Николаевна.
(32)Одна из мамаш прикрыла рот рукой в замшевой перчатке. (33)Другая с ужасом смотрела на ребят.
(34) — Прости, мальчик, — Марина Николаевна наконец пришла в себя. — (35)Это невозможно!
(36) — Почему? — спросили Юрка и Вадик.
(37) — Экскурсия рассчитана на семи-восьмилетних детей...
(38)Но Вадик сдаваться не собирался.
(39) — Пусть он поедет, Марина Николаевна! — крикнул он. (40) — Это нечестно!
(41) — Вадик! — одна из мамаш решила вмешаться, подошла ближе и мягко обняла малыша за плечи. (42) — Успокойся! (43)Папе не понравилось бы твоё поведение. (44)Пойдём в автобус. (45)Юра посетит Эрмитаж в другой раз, со своими друзьями... (46)И тогда я громко сказал: — Идём, Юрка. (47)Сейчас возьмём дома коляску и поедем в Эрмитаж — вот!
(48) — Юра! — крикнул Вадик, в голосе которого уже звенели близкие слёзы. (49) — Я тоже с вами поеду. (50)Я не хочу с ними! (51)Я буду твою коляску катить! — и прежде, чем учительница успела его удержать, он быстро перебежал к нам.
(52) — Безобразие! — высказалась нервная мамаша.
(53) — Вадик! (54)Я тоже с вами! — выкрикнул совсем маленький мальчишка с хулиганским личиком и вырвался из рук собственной родительницы.
(55) — Даниил! (56)Немедленно вернись! — заголосила лишившаяся ребёнка мамаша.
(57)Родители о чём-то оживлённо совещались с учительницей. (58)Ещё один малыш под шумок перебежал к нам.
(59)Марина Николаевна приблизилась нерешительно, как через линию фронта.
(60) — Юра! (61)Есть правила...(62)Я лично совершенно не против... (63)Но родители детей...
(64) — Я без Юры никуда не поеду! — решительно пискнул Вадик.
(65) — Ладно! — решилась Марина Николаевна. (66) — Пусть Юра едет. (67)Под мою ответственность. (68)Хотя... мне это может...
(69)Вадик восторженно взвизгнул.
(70)Учительница вздохнула и неуверенно улыбнулась. (71)Мамаши за её спиной что-то глухо бормотали.
(По повести Е. Мурашовой «Класс коррекции»)
9. Определите и запишите основную мысль текста.
Ответ:
Основная мысль текста: Отношение ко всем детям, и к детям с ограниченными возможностями здоровья в том числе, должно быть одинаково уважительным.
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.
10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 24 — 26 текста. Запишите ответ.
Ответ: Повествование.
11. Какое первое впечатление произвёл Юрка на взрослых? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.
Ответ:
1) Ответ на вопрос, например: Взрослые испугались необычности и сложности ситуации, вызванной тем, что Юрка — не обычный ребёнок, а инвалид.
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке;
2) Выписанные из текста ключевые слова и словосочетания, подтверждающие ответ, например: растерянно переводила взгляд, лицо её заливалось краской, промямлила, с ужасом смотрела на ребят, нервная мамаша, безобразие, оживлённо совещались, приблизилась нерешительно, как через линию фронта, глухо бормотали.
Возможны другие формы, другая последовательность, другое (большее или меньшее, но не менее трёх) количество ключевых слов и словосочетаний.
12. Определите и запишите лексическое значение слова «галдела» из предложения 2.
Ответ:
Галдеть — шуметь.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение.
13. Найдите стилистически окрашенное слово в предложении 31, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.
Ответ:
Промямлила; промямлила — проговорила.
Могут быть подобраны другие синонимы.
14. Объясните значение пословицы: Дети что цветы: уход любят. Запишите Ваше объяснение.
Ответ:
Данная пословица означает: воспитывая детей, нужно их любить и уважать независимо ни от чего.
Могут быть представлены другие формулировки объяснения значения пословицы.